jueves, 13 de febrero de 2014
9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
1º Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio: un CI de 70 o inferior mediante una prueba de inteligencia administrada de forma individual.
2ºExistencia de déficit o deteriros concurrentes en la capacidad adaptativa, por ejemplo, en la eficacia personal del niño para conseguir el rendimiento esperadopor su edad y grupo cultural.
3º Comienzo antes de los 18 años.
10.- Busca información sobre la Iteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen. Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.
11.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.
Normal.
12.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados.
13.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.
Si,porque la inteligencia se puede desarrollar en el centro educativo.
4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.
-Inteligencias multiples
-Inteligencias multiples
-Teoría triárquica de la inteligencia
-Inteligencia emocional
5-¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?
1º Codificación: hay que identificar los terminos de la analogía y recuperrar de la memoria a largo plazo cualquier información que pudiera ser relevante
2º Interferencia: ¿Qué relación puede establecerse entre los dos primeros terminos de la información?
3º Configurracion de un mapa cognitivo de las relaciones: ¿Cuál es la relación entre la situación previa y la presente?
4º Aplicación: ¿Cómo se puede aplicar la relación entre cortar y afilado a quemar y una de las posibles respuestas?
5º Justificación: ¿Cómo se puede justificar su contestación?
2º Interferencia: ¿Qué relación puede establecerse entre los dos primeros terminos de la información?
3º Configurracion de un mapa cognitivo de las relaciones: ¿Cuál es la relación entre la situación previa y la presente?
4º Aplicación: ¿Cómo se puede aplicar la relación entre cortar y afilado a quemar y una de las posibles respuestas?
5º Justificación: ¿Cómo se puede justificar su contestación?
6º Respuesta: El sujeto da la respuesta que considere mejor.
6-.¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?
Ese término lo inventó Binet
7-¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?
El término CI fue acuñado más tarde para convertir la edad mental en un valor que pudiera ser utilizado independientemente de la edad.
8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
VENTAJAS
Existen muchas situaciones en que resulta util poder prdecir un futuro academico, cosa que nuestra inteligencia realizan bastante bien. Bien utilizadosson bastantes mas beneficiosos en caso contrario presentan distintos inconvenientes.
INCONVENIENTES
Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.
8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
VENTAJAS
Existen muchas situaciones en que resulta util poder prdecir un futuro academico, cosa que nuestra inteligencia realizan bastante bien. Bien utilizadosson bastantes mas beneficiosos en caso contrario presentan distintos inconvenientes.
INCONVENIENTES
Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.
lunes, 10 de febrero de 2014
Primera tarea de compresión
Primera tarea de compresión
1.- Define el concepto de Inteligencia.
La inteligencia es es la facultad y habilidad propia del hombre que le sirve para adaptarse a las circunstancias que vive, y resolver, si es posible, los problemas que como individuo posee; si por el contrario, el conflicto por el cual se transita no tiene solución, una actitud inteligente, es entenderlo, aceptarlo, y a pesar de ello, lograr la felicidad.
2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?
A mi modo de ver si, ya que una persona inteligente puede aprovechar todas las oportunidades que pueda para sacar el máximo provecho y con ello, sacar grandes ganancias de ello. Una persona inteligente siempre puede sacar más provecho de las cosas.
3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
Teorías factoriales :
a través del cual se pretendía determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual.Charles Spearman dio a conocer su famosa teoría sobre la inteligencia, la teoría bifactorial. Según esta, existe una inteligencia general que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta existe otro factor específico responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.
Teorías Cognitivas:
los enfoques cognitivos han propuesto nuevos modelos de la inteligencia. Estas teorías proponen una nueva perspectiva para explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia: según ellos, ser inteligente significa ser capaz de comprender,Inspirándose en las investigaciones de Piaget y en las investigaciones sobre procesamiento de la información.
1.- Define el concepto de Inteligencia.
La inteligencia es es la facultad y habilidad propia del hombre que le sirve para adaptarse a las circunstancias que vive, y resolver, si es posible, los problemas que como individuo posee; si por el contrario, el conflicto por el cual se transita no tiene solución, una actitud inteligente, es entenderlo, aceptarlo, y a pesar de ello, lograr la felicidad.
2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?
A mi modo de ver si, ya que una persona inteligente puede aprovechar todas las oportunidades que pueda para sacar el máximo provecho y con ello, sacar grandes ganancias de ello. Una persona inteligente siempre puede sacar más provecho de las cosas.
3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
Teorías factoriales :
a través del cual se pretendía determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual.Charles Spearman dio a conocer su famosa teoría sobre la inteligencia, la teoría bifactorial. Según esta, existe una inteligencia general que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta existe otro factor específico responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.
Teorías Cognitivas:
los enfoques cognitivos han propuesto nuevos modelos de la inteligencia. Estas teorías proponen una nueva perspectiva para explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia: según ellos, ser inteligente significa ser capaz de comprender,Inspirándose en las investigaciones de Piaget y en las investigaciones sobre procesamiento de la información.
miércoles, 5 de febrero de 2014
La Curva del Olvido
La curva del olvido ilustra la pérdida de retentiva con el tiempo. Un concepto relacionado es la intensidad del recuerdo, que indica cuánto se mantiene un contenido en el cerebro. Cuanto más intenso sea un recuerdo, más tiempo se mantiene. Un gráfico típico de la curva del olvido muestra que normalmente en unos días o semanas se olvida la mitad de lo que hemos aprendido, a no ser que lo repasemos.
La velocidad con la que olvidamos depende de diversos factores, como la dificultad de la materia (por ejemplo si es absurdo o tiene sentido), su representación (véase regla mnemotécnica) y factores fisiológicos como el estrés y el sueño. El ritmo del olvido basal es prácticamente el mismo para todas las personas. La diferencia de rendimiento (p.ej. en la escuela) podría depender de qué representaciones mnemónicas hace cada individuo. Esto significa que unas personas "crean" su memoria de forma más efectiva que otras.
El filósofo alemán Hermann Ebbinghaus (1850-1909) habló de la naturaleza del olvido de información como una función exponencial parecida a la que puedes ver en el gráfico.
Claro que sí, ya que gracias a esto podremos memorizar durante más tiempo cualquier cosa que hayamos estudiado, sino, como se ve, no nos acordaremos de nada de un momento a otro.
La curva del olvido ilustra la pérdida de retentiva con el tiempo. Un concepto relacionado es la intensidad del recuerdo, que indica cuánto se mantiene un contenido en el cerebro. Cuanto más intenso sea un recuerdo, más tiempo se mantiene. Un gráfico típico de la curva del olvido muestra que normalmente en unos días o semanas se olvida la mitad de lo que hemos aprendido, a no ser que lo repasemos.
La velocidad con la que olvidamos depende de diversos factores, como la dificultad de la materia (por ejemplo si es absurdo o tiene sentido), su representación (véase regla mnemotécnica) y factores fisiológicos como el estrés y el sueño. El ritmo del olvido basal es prácticamente el mismo para todas las personas. La diferencia de rendimiento (p.ej. en la escuela) podría depender de qué representaciones mnemónicas hace cada individuo. Esto significa que unas personas "crean" su memoria de forma más efectiva que otras.
El filósofo alemán Hermann Ebbinghaus (1850-1909) habló de la naturaleza del olvido de información como una función exponencial parecida a la que puedes ver en el gráfico.
Sirva este artículo para que veas cuán rápido se olvidan los datos si no hay repaso entre medias.
Por ejemplo (datos aproximados aunque realistas)
- Un día después de haber estudiado y no haber repasado, puedes llegar a olvidar un 50% de lo estudiado
- 2 días después, lo que recuerdas no llega al 30%
- 1 semana después, tendrás suerte si logras recordar más de un 3
Claro que sí, ya que gracias a esto podremos memorizar durante más tiempo cualquier cosa que hayamos estudiado, sino, como se ve, no nos acordaremos de nada de un momento a otro.
lunes, 3 de febrero de 2014
Causas del Alzheimer
La causa del alzhéimer permanece desconocida, aunque las últimas investigaciones parecen indicar que estan implicados procesos de tipo prionico. Las investigaciones suelen asociar la enfermedad a la aparición de placas seniles y ovillos neurofibrilares. Los tratamientos actuales ofrecen moderados beneficios sintomáticos, pero no hay tratamiento que retrase o detenga el progreso de la enfermedad. Para la prevención del alzhéimer, se han sugerido un número variado de hábitos conductuales, pero no hay evidencias publicadas que destaquen los beneficios de esas recomendaciones, incluyendo estimulación mental y dieta equilibrada. El papel que juega el cuidador del sujeto con alzhéimer es fundamental, aún cuando las presiones y demanda física de esos cuidados pueden llegar a ser una gran carga personal.
Consecuencias del Alzheimer
La enfermedad de Alzheimer (EA), también denominada mal de Alzheimer,demencia senil de tipo Alzheimer (DSTA) o simplemente alzheimer, es una enfermedad neurodegenerativa que se manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos conductuales. Se caracteriza en su forma típica por una pérdida de la memoria inmediata y de otras capacidades mentales, a medida que las células nerviosas (neuronas) mueren y diferentes zonas del cerebro se atrofian. La enfermedad suele tener una duración media aproximada después del diagnóstico de 10 años, aunque esto puede variar en proporción directa con la severidad de la enfermedad al momento del diagnóstico.
Consecuencias del Alzheimer
La enfermedad de Alzheimer (EA), también denominada mal de Alzheimer,demencia senil de tipo Alzheimer (DSTA) o simplemente alzheimer, es una enfermedad neurodegenerativa que se manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos conductuales. Se caracteriza en su forma típica por una pérdida de la memoria inmediata y de otras capacidades mentales, a medida que las células nerviosas (neuronas) mueren y diferentes zonas del cerebro se atrofian. La enfermedad suele tener una duración media aproximada después del diagnóstico de 10 años, aunque esto puede variar en proporción directa con la severidad de la enfermedad al momento del diagnóstico.
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